|
20.05.2008 г. |
|
Междукултурно образование -
Интернет ресурси Интеркултурна компетентност за начални учители.
Упражнения, E M I L, 2006. Помагалото е предназначено за начални учители, които под формата
на игра да въведат своите ученици в общуването с културни различия.
Междукултурната компетентност е задача по-актуална от всякога, защото
културното многообразие е един от основните белези на съвременните общества в
Европа. Детската градина и началното училище са първите публични институции,
където детето има възможност да се срещне и да се научи да общува с
културното многообразие. Помагалото съдържа адаптирани упражнения за ученици
в началното училище. То е изготвено от международен екип с финансовата
подкрепа на Европейската комисия в рамките на програмата Сократ/Коменски. Може да бъде
изтеглено от тук или тук Интеркултурна разходка по
улиците на Европа. Фондация "Междукултурно сътрудничество". С.,
2006. Учебно помагало по интеркултурни практики, предназначено за
учители по широк кръг дисциплини, преподавани в средното образование - литература,
история, философия, роден език, чужди езици, биология, география, изкуство,
гражданско образование и др.
Помагалото позволява да се използват реалиите от
заобикалящата ни среда в ежедневната педагодическа работа с цел по-ефективно
преподаване и усвояване на знания. То
също така отговаря на нуждите от съвременно професионално развитие на учителите в
средното образование в контекста на новите реалности. Използваната методика
позволява да се изграждат връзки между различните дисциплини, изучавани в
училище, а също подпомага изграждането на реални способности у учениците за
практическо прилагане на знанията. Програма Интеркултурно образование и образователната
интеграция на ромските деца. Интеркултурното образование е една от основните
програми на Център «Амалипе». Тя е насочена както към децата от малцинствата,
така и към тези от мнозинството с основна цел да формира взаимно познание,
толерантност и приятелство сред всички ученици. Тя се доказа и като удачно
средство за привличане и задържане на ромските деца в училище и за запазване
на тяхната етнокултурна идентичност Програмата “Фолклор на етносите – Ромски
фолклор” е предназначена за децата от началнитте и основните училища и
включва 2 учебни помагала (“Истории край огнището” и “Разказани пътища”), две
учебни тетрадки към тях, 2 аудиокасети, Книга за учителя по ромски фолклор,
Наръчник “Интерактивни техники в обучението по ромски фолклор” и други
пособия за учебния процес. http://www.geocities.com/amalipe2002/ Развитие на интеркултурна компетентност. Иван Иванов,
ШУ. Статията представя основни понятия
и дефиниции, обосновава необходимостта от развитие на междукултурната
компетентност, представя модели за развитие на интеркултурната компетентност
в училище, описва познанията и професионалните умения, които учителите трябва
да притежават, за да бъдат успешни в тази област и др. Може да бъде изтеглена от тук или тук Обща рамка за оценка (CAF). Усъвършенстване дейността на
организацията чрез самооценка. CAF е лесен за приложение инструмент за управление на
качеството, предназначен за организациите от публичния сектор в цяла Европа,
в това число и в образователните институции. . .Доколкото CAF
е общ инструмент, който се адаптира в зависимост от нуждите на потребителя,
но при условие, че задължително се запазват деветте основни елемента:
управление/лидерство, човешки ресурси, стратегии и планиране, партньори и
ресурси, процеси, хора и резултати,
резултати за потребителите, резултати за обществото, ключови резултати от
изпълнението. Равен достъп на ромите до качествено образование – доклад. Институт „Отворено общество”, 2007. Докладът
представлява изчерпателен анализ на основните индикатори и най-съществените
бариери, който възпрепятсват равния достъп на ромите до качествено
образование. Това е първият по рода си доклад за България. В България, едва
7% от етническите българчета не посещават детска градина, докато при ромите
това са 35% от децата. Това представлява пречка пред понататъшното развитие
на ромските децата, особено на тези, чийто майчин език не е българският.
Отпадането от училище на ромските деца е друг основен проблем, посочен от
доклада. Двайсет процента от ромските деца отпадат от училище, докато при
етническите българи това са два процента. Според доклада, по-малко от десет
процента от ромите в България завършват средно образование. Докладът
подчертава, че в България няма цялостна стратегия за десегрегация на ромските
училища. Според Красимир Кънев, Председател на Българския хелзински комитет
“Докато правителството не се заеме сериозно с този проблем, ситуацията няма
да се промени и за това ще продължават да плащат ромските деца.” Европейско междукултурно работно място. Образование: Сравнително изследване на
практиките на работното място в сектор Образование в десет европейски
държави. 2007., Може да бъде изтеглено от тук или тук Икономическите и
политическите промени в Европа през последните десетилетия доведоха до
огромно нарастване на културното разнообразие на живеещите, работещите и
обучаваните в нейните граници. До колко си приличат проблемите и
благоприятните възможности на междукултурното работно място в различните
сектори и в различните страни-членки? Какви капани да се избегнат и кои
примери на добра практика могат да се споделят между страните от Европейския
Съюз? Какви нужди от междукултурно обучение съществуват и как да се посрещнат?
Докладът за образованието цели да предостави информация, която да помогне на
правещите политиката и практиците да установят нуждите от междукултурно
обучение и резултатите от добрата практика в Европа и да даде информация за
общоевропейските стандарти при изготвянето на ефективни материали за
междукултурно обучение. Идентификация на приоритети за законодателни промени в
сферата на средното образование. Проф. д.с.н. Георги Димитров, ас. Валентин Данчев, д-р
Светлана Тачева. 2008. Може да бъде изтеглено от тук или тук Животът в началото на 21-ви век изисква индивидуална
предприемчивост за справяне с динамично променящия се свят. Това означава две
ключови промени: от заучаване на готови знания към изграждане на познавателни
компетентности; от развитие на познавателни способности към умения за
пълноценна социална реализация. В новата ситуация именно училището трябва да
партнира и да посредничи (с ученици, с родители, с работодатели, със
заинтересовани страни и НПО), за да бъде адекватно на новите обществени
условия. Ефективността на политиките зависи основно от начина, по който
преките участници в образователната система ще бъдат интегрирани в тяхното
определяне и провеждане. Включването на сегашните "обекти" на
министерско въздействие в ролята им на партньори в образователния процес е
условие също за отваряне на образователната система към обществените процеси
и нейното обвързване както с новите модели на социализация и интерактивно
общуване, така и с трудовия пазар. По-голямата автономност на
училищата води до по-високо качество на образованието. Адриана Младенова, 2008, Може да се прочете тук В новото си изследване, английският независим мозъчен тръст Реформа показва на
практика как действат пазарните стимули в образованието, които могат да
превърнат дори едно посредствено училище в елитна образователна институция.
През 2000 г. във Великобритания стартира така наречената програма
"Академия". Целта й е да се предотврати западането на гимназиите в
бедни региони в страната. Академиите са независими училища, които получават
мандат от държавата да съществуват и предлагат безплатно образование на
учениците. Постигнатите резултати от програма "Акамедия" във
Великобритания показват, че доброто управление на училищата е от основно
значение за качеството на образованието, което те предоставят. Но за да бъде
управлението на високо ниво, е необходимо наличието на пазарни стимули и
свобода на мениджърите да определят правилата, да решават бързо
съществуващите проблеми и да нагаждат учебните програми в зависимост от
потребностите на учащите. > Научен статус на
управлението в образованието. доц.Петър Балкански, Може да бъде изтеглено от тук или тук Преди 100 години Ф.Тейлър обосновава необходимостта от
професионализация на управленската дейност чрез превръщането на управлението
в професия и с това и обособяването на професията на мениджърите.
Управлението на училището се отличава с редица особености, доколкото то е
особена социална организация. Спецификите на съвременното училище поставят на
дневен ред редица въпроси, свързани с подготовката на управленския персонал в
образованието. Нова визия за обучението и развитието на лидери и
мениджъри. Доц. Юрий Алкалай – Училище
по мениджмънт, НБУ, Може да бъде
изтеглено от тук или тук Съвременните темпове на развитие диктуват необходимост от
адаптация към новите условия и повишаване на компетентността на персонала. На
преден план излизат способностите на организацията да учи, да повишава
стойността на човешкия си потенциал и ефективното му използване. Обучението през целия живот е стратегическа
цел за Европейския съюз, изпълнението на която поставя нови изисквания към
лидерите и мениджърите. Доколкото те носят отговорността за aдекватно
управление на организацията и пълно използване на потенциала на служителите
й, процесите на тяхната подготовка и развитие привличат все по-силно
вниманието на работодатели, експерти и политици. Сайтът е разработен по проект „Пловдив – сцена на културното
многообразие” на Регионален инспекторат по образованието – гр. Пловдив по
програма „Подпомагане процеса за превръщане на културното многообразие в
източник и фактор за взаимно опознаване и духовно развитие на подрастващите и
създаване на атмосфера за взаимно уважение, толерантност и разбирателство” на
Център за образователна интеграция на децата и учениците от етническите
малцинства. Целта на сайта е да създаде възможност да се популяризират, да
се разпространят и да се ползват опитът и резултатите на мултикултурните
училища в област Пловдив, които прилагат принципите, ценностите и подходите
на интеркултурното образование. |